Pengenalan Twitter

nah,,, temen2 udh pada tau twitter khan? bagi pendatang baru di dunia twitter saya berikan sedikit penjelasan tentang twitter... biasanya pada newbie masih bingung dengan istilah2 yg ada d twitter termasuk cara menggunakannya...

  INTRO

INTRO = introduction = memperkenalkn diri
Klo d twitter misal'a ada tweet kaya gni
Cwo : hai, salam kenal
Cwe: hai juga,,
Cwo: intro?
Cwe: sari dari Bali
INTRO d twitter itu arti'a Siapa dan darimana
nah,,, biasanya kalo kamu buka langsung di http://twitter.com kamu ga bisa langsung retweet (RT) ,, sekarang Q kasi SALAH SATU cara..Pertama kamu buka http://dabr.co.uk Sign in pke akun twitter'mu ya.. klo sign in udah berhasil mulai deh kamu balas tweet atau mention dari temenmu. nah.. kmu klik lambang ''retweet'' nanti ada pilihan old-style retweet sama new-style retweet,,
Misal'a ada mention dari @debi yang isinya  '' @ari kamu dimana?''
dengan bantuan DABR dan klik "retweet" kamu bisa langsung bales mention atau tweetnya
''aku masih d jalan RT @debi: @ari kamu dimana?''
Nah,, klo pake dabr.co.uk kmu bisa klik tanda ''retweet'' kmu langsung ketik
balasan'mu ga perlu copy mention atau tweet orang laen,, klo kmu mau share foto d twitter bisa lewat http://lokerz.com (tentang penjelasan upload foto akan dijelaskan nanti).
ada beberapa istilah di twitter,,,
RT = retweet
DM = direct message
TL = timeline
daaannn.....baru2 ini ada bahasa baru lagi di twitter
ciyus? = serius?
enelan = beneran
miapah = demi apa
amacaci = ah masak sih
maciya = makasi ya

follow ya,,, @zeniseunghyun.... follback?? just mention

DAFTAR TANGGAL LAHIR KARAKTER NARUTO---(NARUTO CHARACTERS BIRTHDAY LIST)---FEBRUARY

FEBRUARI

08---Hiruzen Sarutobi (猿飛ヒルゼン, Sarutobi Hiruzen) also reknow as Third Hokage (三代目火影, Sandaime Hokage) ----------------------------his birthday is same with me.. :)

10---Obito Uchiha (うちはオビト, Uchiha Obito)

11---Shigure (シグレ, Shigure)

12---Hanzō (半蔵, Hanzō)

15---Tayuya (多由也, Tayuya)

18---Suigetsu Hōzuki (鬼灯水月, Hōzuki Suigetsu)

19---Tobirama Senju (千手扉間, Senju Tobirama) also reknow as Second Hokage (二代目火影, Nidaime Hokage

20---Konan (小南, Konan)

20---Yahiko (弥彦, Yahiko)

21---Yoroi Akadō (赤胴ヨロイ, Akadō Yoroi)

 24---Yoshino Nara (奈良ヨシノ, Nara Yoshino)

 29---Kabuto Yakushi (薬師カブト, Yakushi Kabuto)

DAFTAR TANGGAL LAHIR KARAKTER NARUTO (NARUTO CHARACTERS BIRTHDAY LIST)---JANUARY

HEY,,, kali ini aku mau buat daftar tanggal lahir karakter2 yang ada di animanga naruto... bagi yang suka,, bisa liat. :)
 
JANUARI
01---Might Guy (マイト・ガイ, Maito Gai)

 02---Iwashi Tatami (たたみイワシ, Tatami Iwashi)

09--- Haku (白, Haku)

06---Danzō Shimura (志村ダンゾウ, Shimura Danzō)

08---Hiashi Hyūga (日向ヒアシ, Hyūga Hiashi)

08---Hizashi Hyūga (日向ヒザシ, Hyūga Hizashi)

19---Gaara (我愛羅, Gaara)

23---Shino Aburame (油女シノ, Aburame Shino)

 24---Inoichi Yamanaka (山中いのいち, Yamanaka Inoichi)

 25---Minato Namikaze (波風ミナト, Namikaze Minato) also reknow as Fourth Hokage (四代目火影, Yondaime Hokage)

Hubungan Antara Tes Diagnostik, Tes Formatif dan Sumatif

Aspek	Tes Diagnostik	Tes Formatif	Tes Sumatif
Ditinjau dari fungsinya	Menentukan apakah bahan prasyarat sudah dikuasai atau belum Menentukan tingkat penguasaan siswa terhadap bahan yang dipelajari Memisah-misahkan (mengelompokkan) siswa berdasarkan kemampuan dalam menerima pelajaran yang akan dipelajari Menentukan kesulitan belajar siswa dan cara mengatasinya	Sebagai balikan bagi siswa, guru, maupun program untuk mengevaluasi pelaksanaan satu unit program	Untuk memberikan tanda kepada siswa bahwa telah mengikuti suatu program, serta menentukan posisi kemampuan siswa dibandingkan dengan kawannya.
Ditinjau dari waktu	Pada waktu penyaringan calon siswa Pada waktu membagi kelas atau permulaan memberikan pelajaran Selama pelajaran berlangsung bila guru akan memberikan bantuan kepada siswa	Selama pengajaran berlangsung untuk mengetahui kekurangan agar pelajaran dapat berlangsung sebaik-baiknya.	Pada akhir unit pelajaran caturwulan, semester, akhir tahun, akhir program.
Ditinjau dari titik berat penilaian	Tingkah laku kognitif, afektif, dan psikomotorik Faktor-faktor fisik, psikologik, dan lingkungan	Menekankan pada tingkah laku kognitif.	Pada umumnya menekankan  pada tingkah laku kognitif tapi ada kalanya pada tingkah laku psikomotorik dan kadang-kadang segi afektif.
Ditinjau dari alat evaluasi	Tes prestasi belajar yang sudah distandardisasikan Tes diagnostik yang sudah distandardisasikan Tes buatan guru Pengamatan dan daftar	Tes prestasi belajar yang tersusun secara baik.	Tes ujian akhir
Ditinjau dari cara memilih  tujuan yang dievaluasi	Memilih tiap-tiap keterampilan prasyarat Memilih tujuan setiap program pelajaran secara berimbang Memilih yang berhubungan  dengan tingkah laku fisik, mental, dan perasaan	Mengukur semua tujuan instruksional khusus	Mengukur tujuan instruksional umum
Ditinjau dari tingkat kesulitan tes	Untuk tes diagnostik mengukur keterampilan dasar, diambil banyak soal tes yang mudah, indeks kesukaran minimal 0,65	Belum dapat ditentukan	Rata-rata mempunyai indeks kesukaran antara 0,35 sampai 0,70. Ditambah beberapa lagi soal yang sangat sukar.
Ditinjau dari pemberian skor	Menggunakan standar relatif	Menggunakan standar mutlak	Kebanyakan menggunakan standar relatif atau norma kombinasi antara standar mutlak dan relatif
Ditinjau dari tingkat pencapaian	Untuk tes diagnostik yang sifatnya memonitor kemajuan, tingkat pencapaian yang diperoleh siswa merupakan informasi tentang keberhasilannya. Tindakan guru selanjutnya adalah menyesuaikan dengan tes diagnostik. Tes prasyarat adalah tes diagnostik yang sifatnya khusus. Fungsinya adalah penguasaan bahan prasyarat. Tingkat penguasaan dituntut 100%.	Tingkat pencapaian adalah 75%. Siswa yang belum mencapai tingkat penguasaan 75% diwajibkan mengikuti kegiatan perbaikan	Tidak diperlakukan adanya batas tingkat penguasaan karena ditunjukan untuk menentukan kedudukan siswa dalam kelompoknya, penentuan kelulusan atau kenaikan kelas
Ditinjau dari cara pencatatan hasil	Dicatat dan dilaporkan dalam bentuk profil	Prestasi tiap siswa dilaporkan dalam bentuk catatan berhasil atau gagal menguasai tugas.	Keseluruhan atau sebagian skor dari tujuan yang dicapai.

MACAM ALAT EVALUASI MENURUT PEMBUATNYA

Ditinjau dari pembuatnya, alat evaluasi dapat digolongkan menjadi dua jenis, yaitu Alat Evaluasi Buatan Guru dan Alat Evaluasi Terstandar.

1)      Alat Evaluasi Buatan Guru

Telah  diungkapkan sebelumnya bahwa salah satu komponen satuan pelajaran yang harus dibuat guru sebelum mengajar  adalah alat evaluasi, dalam hal ini berupa tes (kognitif). Tes tersebut termasuk ke dalam jenis alat evaluasi  yang dibuat oleh guru. Tes lain yang biasanya dibuat oleh guru tes akhir semester.  Alat evaluasi yang dapat dibuat oleh guru tidak terbatas bidang afektif. Dengan demikian alat evaluasi buatan guru adalh alat evaluasi yang sengaja dibuat oleh guru, baik tes maupun non-tes, yang dipergunakan untuk mengukur hasil belajar siswa dalam daerah kognitif, afektif, atau psikomotorik.

Ciri-ciri alat evaluasi buatan guru antara lain:

a.       Evaluasi (tes) buatan guru disusun berdasarkan atas bahn dan tujuan instruksional khusus (TIK) yang telah dirumuskan oleh guru dalam satuan pelajaran untuk kelas yang diajar oleh guru tersebut.

b.      Ruang lingkup evaluasi tersebut menyangkut pengetahuan atau keterampilan yang (relatif) sempit.

c.       Biasanya disusun oleh guru yang bersangkutan atau beberapa orang guru dalam bidang studi yang sama.

d.      Soal evaluasi jarang diujicobakan terlebih dahulu.

e.       Evaluasi ditujukan kepada siswa dalam kelompok yang terbats yang diajar oleh guru (guru-guru) tersebut.

Kegunaan  tes buatan guru antara lain bisa untuk menentukan penguasaan siswa terhadap bahan pelajaran yang telah dipelajarinya dalam waktu tertentu, pengecekan tercapainya TIK,mendiagnosis kesulitan belajar, memberikan bimbingan, dan menentukan nilai siswa sebagai cermin prestasi belajarnya.

2) Alat Evaluasi Terstandar

Alat evaluasi terstandar atau alat evaluasi yang dibakukan (standardized) adalah alat evaluasi yang kualitasnya terjamin sehingga hasilnya mencerminkan keadaan kemampuan testi sebenarnya. Alat evaluasi ini derajat validitas dan reliabilitasnya memadai (tinggi). Begitu pula daya pembeda, tingkat pembeda, tingkat kesukaran, dan efektivitasnya memenuhi criteria kualitas soal evaluasi yang baik.

Suatu alat evaluasi terstandar sebelumnya telah melalui serangkaian uji-coba (try-out), analisis, dan revisi sehingga menghasilkan alat evaluasi yang benar-benar baik. Alat evaluasi ini biasanya dibuat khusus oleh para ahli (pakar) dalam disiplin ilmu masing-masing. Contoh alat evaluasi yang sudah terstandar adalah alat evaluasi yang sudah diujikan oleh para ahli psikologi (psikolog), misalnya Tes Intelegensi, Tes Bakat, dan Tes Minat. Tes ini sifatnya rahasia karena pelaksanaan dan pengolahan datanya tidak dapat dilaksanakan oleh orang lain yang bukan ahlinya. Materi tes ini mencakup hal-hal yang sifatnya pengetahuan umum yang memerlukan pola berpikir logic dan spontanitas.

Sampai saat ini alat evaluasi untuk matematika belum ada yang sudah dibakukan, baik tes (kognitif dan psikomotorik) maupun non tes (afektif), namun demikian tidak berarti semua alat evaluasi matematika tidak ada yang baik. Pada bagian lain buku ini akan dibicarakan mengenai cara penyusunan dan pembuatan alat evaluasi (tes dan non-tes) yang berkenaan dengan kualitasnya sehingga minimal mendekati kriteria kualitas soal yang baik. Pembicaraan mengenai hal ini akan dibahas secara teoretik melalui contoh-contoh dan analisisnya, latihan penyusunan dan pembuatan alat evaluasi dan diskusinya, serta uji-coba di lapangan untuk alat evaluasi yang telah dibuat.

Dari uraian di atas, alat evaluasi terstandar mempunyai ciri-ciri sebagai berikut:

a.       Didasarkan atas bahan dan tujuan yang lebih luas ruang lingkupnya daripada tes buatan guru

b.      Disusun oleh para ahli dan biasanya merupakan tim

c.       Melalui serangkaian uji-coba sehingga criteria alat evaluasi yang baik dapat dipenuhi

d.      Prosedur yang ditempuh  biasanya adalah penyusunan pertimbangan (judgement), uji-coba, analisis, revisi, dan pengeditan.