Hubungan Antara Tes Diagnostik, Tes Formatif dan Sumatif

Aspek	Tes Diagnostik	Tes Formatif	Tes Sumatif
Ditinjau dari fungsinya	Menentukan apakah bahan prasyarat sudah dikuasai atau belum Menentukan tingkat penguasaan siswa terhadap bahan yang dipelajari Memisah-misahkan (mengelompokkan) siswa berdasarkan kemampuan dalam menerima pelajaran yang akan dipelajari Menentukan kesulitan belajar siswa dan cara mengatasinya	Sebagai balikan bagi siswa, guru, maupun program untuk mengevaluasi pelaksanaan satu unit program	Untuk memberikan tanda kepada siswa bahwa telah mengikuti suatu program, serta menentukan posisi kemampuan siswa dibandingkan dengan kawannya.
Ditinjau dari waktu	Pada waktu penyaringan calon siswa Pada waktu membagi kelas atau permulaan memberikan pelajaran Selama pelajaran berlangsung bila guru akan memberikan bantuan kepada siswa	Selama pengajaran berlangsung untuk mengetahui kekurangan agar pelajaran dapat berlangsung sebaik-baiknya.	Pada akhir unit pelajaran caturwulan, semester, akhir tahun, akhir program.
Ditinjau dari titik berat penilaian	Tingkah laku kognitif, afektif, dan psikomotorik Faktor-faktor fisik, psikologik, dan lingkungan	Menekankan pada tingkah laku kognitif.	Pada umumnya menekankan  pada tingkah laku kognitif tapi ada kalanya pada tingkah laku psikomotorik dan kadang-kadang segi afektif.
Ditinjau dari alat evaluasi	Tes prestasi belajar yang sudah distandardisasikan Tes diagnostik yang sudah distandardisasikan Tes buatan guru Pengamatan dan daftar	Tes prestasi belajar yang tersusun secara baik.	Tes ujian akhir
Ditinjau dari cara memilih  tujuan yang dievaluasi	Memilih tiap-tiap keterampilan prasyarat Memilih tujuan setiap program pelajaran secara berimbang Memilih yang berhubungan  dengan tingkah laku fisik, mental, dan perasaan	Mengukur semua tujuan instruksional khusus	Mengukur tujuan instruksional umum
Ditinjau dari tingkat kesulitan tes	Untuk tes diagnostik mengukur keterampilan dasar, diambil banyak soal tes yang mudah, indeks kesukaran minimal 0,65	Belum dapat ditentukan	Rata-rata mempunyai indeks kesukaran antara 0,35 sampai 0,70. Ditambah beberapa lagi soal yang sangat sukar.
Ditinjau dari pemberian skor	Menggunakan standar relatif	Menggunakan standar mutlak	Kebanyakan menggunakan standar relatif atau norma kombinasi antara standar mutlak dan relatif
Ditinjau dari tingkat pencapaian	Untuk tes diagnostik yang sifatnya memonitor kemajuan, tingkat pencapaian yang diperoleh siswa merupakan informasi tentang keberhasilannya. Tindakan guru selanjutnya adalah menyesuaikan dengan tes diagnostik. Tes prasyarat adalah tes diagnostik yang sifatnya khusus. Fungsinya adalah penguasaan bahan prasyarat. Tingkat penguasaan dituntut 100%.	Tingkat pencapaian adalah 75%. Siswa yang belum mencapai tingkat penguasaan 75% diwajibkan mengikuti kegiatan perbaikan	Tidak diperlakukan adanya batas tingkat penguasaan karena ditunjukan untuk menentukan kedudukan siswa dalam kelompoknya, penentuan kelulusan atau kenaikan kelas
Ditinjau dari cara pencatatan hasil	Dicatat dan dilaporkan dalam bentuk profil	Prestasi tiap siswa dilaporkan dalam bentuk catatan berhasil atau gagal menguasai tugas.	Keseluruhan atau sebagian skor dari tujuan yang dicapai.